Психологическая характеристика студенческого возраста как периода поздней юности или ранней взрослости. Противоречивости и кризиса студенческого возраста. Типологические особенности современных студентов. Вуз - один из ведущих факторов социализации личности студента как специалиста (адаптация, индивидуализация, интеграция)
Учебно-профессиональная деятельность как ведущая, ее признаки. Профессионализация личности студента как новообразования возраста: а) профессионализация познавательной сферы б) формирование мотивационно-профессиональной направленности личности в) развитие «Я-концепции» как показателя профессионального роста г) формирование профессиональных способностей. Профессиональная компетентность как показатель психологической готовности студента к профессиональной деятельности. Роль самовоспитания в профессиональном росте студента.
Студент как субъект собственной учебно-профессиональной деятельности. Роль мотивации в учебно-профессиональной деятельности. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов и развитие их творческого потенциала как будущих специалистов. Психологические предпосылки и показатели успеваемости студентов в учебно-профессиональной деятельности, причины неуспеваемости и пути их устранения.
Современные требования к личности специалиста с высшим образованием и цель, содержание, задачи воспитания студентов. Психологические механизмы формирования качеств личности и анализ соответствующих функций воспитания. Основные направления реализации воспитательных функций в высшем учебном заведении и их характеристика.
Психологическая характеристика педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как форма контактного взаимодействия. Трудности и барьеры в профессионально-педагогическом общении преподавателей и студентов. Диалогическое общение, его психологическая характеристика.
Цель курса «Высшее образование и Болонский процесс» заключается в том, чтобы ознакомить студентов с основными задачами, принципами и документами, принятыми в рамках Болонского процесса, способствовать овладению студентами методами и средствами введения требований Болонской декларации в системе высшего образования Украины.
знать: понятие «высшее образование», общие принципы формирования и функционирования системы высшего образования и его институты; хронологию и содержание событий по налаживанию сотрудничества Украины и ЕС, содержание основных документов Болонского процесса; механизмы адаптации законодательства Украины к законодательству ЕС, обеспечение участия ЕС в национальных исследовательских программах, вхождения образования и науки Украины в европейское информационное и образовательное поле; основы научно-технического сотрудничества Украины и ЕС; специфику функционирования системы высшего образования в странах Европы и Америки, основные подходы, задачи, принципы и этапы формирования Зоны европейского высшего образования; характерные особенности ЕСТS, базовые элементы системы, общие условия пользования ЕСТS, обязательства со стороны учебного заведения;
структуру кредитов ЕСТS, их назначение, связь с академическим нагрузкой студента, особенности назначения и получения кредитов ЕСТS, содержание и назначение шкалы оценивания ЕСТS; принципы, пути и средства адаптации Европейской системы перезачета кредитов (ЕСТS) в высшем образовании Украины, меры по внедрению кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях III-IV уровней аккредитации.
уметь: анализировать евроинтеграционные процессы Украины как фактор социально-экономического развития государства; анализировать роль образования в развитии партнерства Украины с другими государствами; анализировать современные принципы построения и задачи высшего образования в развитых странах: Великобритании, Испании, Италии, Германии, Польши, России, Франции, США, Японии, осуществлять сравнительный анализ систем высшего образования в странах Европы; характеризовать факторы евроинтеграции высшего образования анализировать содержание и последовательность действий для достижения целей Болонского процесса; формировать содержание и структуру информационного пакета учебного заведения, факультета, учебной дисциплины, содержательного кредита и др.., использовать европейскую систему «облегченной шкалы оценивания» знаний студента, определять совместимость различных систем оценки со шкалой ЕСТS.
