Предпосылки вхождения высшего образования Украины к Болонскому процессу: адаптация законодательства, структурные изменения образования, внедрение в систему высшего образования Европейской кредитно-трансферной и аккумулирующей системы (ЕСТS), проведения педагогического эксперимента по внедрению кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях III - IV уровней аккредитации.
Основные цели создания условий для внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в учебных заведениях III - IV уровней аккредитации (разработка структурно-логических схем подготовки специалистов по всем направлениям и специальностям; внедрение модульной системы организации учебного процесса, системы тестирования и рейтинговой оценки знаний студентов , организация учебного процесса на базе программ обучения, которые формируются как набор зачетных кредитов; введения предельного срока обучения по программе обучения, включая предельный срок бюджетного финансирования, создание нового поколения отраслевых стандартов высшего образования; разработка индивидуальных графиков учебного процесса с учетом особенностей кредитно-модульной системы организации учебного процесса; зачисления на обучение в вуз только по направлениям подготовки; совершенствования существующего и создания нового учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения обучения в условиях кредитно-модульной системы организации учебного процесса формирование программ обучения всех образовательно-квалификационных уровней на основе образовательно-квалификационных характеристик выпускников и образовательно-профессиональных программ подготовки, предусматривающие возможные изменения соотношения объемов кредитов образовательной и квалификационной составляющих подготовки; введение института преподавателей-кураторов индивидуальных программ обучения).
Основные мероприятия по подготовке и программа проведения педагогического эксперимента по внедрению кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях III-IV уровней аккредитации.
Разработка и экспериментальная проверка технологии применения элементов Европейской кредитно-трансферной и аккумулирующей системы (ЕСТS) в системе высшего образования Украины и создания современной системы управления качеством образовательной деятельности субъектов учебного процесса.
Организация учебного процесса в высших учебных заведениях Украины по кредитно-модульной системе подготовки специалистов. Понятие о кредитно-модульная система организации учебного процесса как модель организации учебного процесса; зачетный кредит как единицу измерения учебной нагрузки; модуль как документированная завершенную часть образовательно-профессиональной программы; содержательный модуль как систему объединенных учебных элементов, соответствующих определенному учебному объекту.
Структура и требования к составлению основных компонентов КМСОНП: информационный пакет; договор об обучении между студентом и вузом; академическая справка. Формирование и реализация индивидуального учебного плана студента. Контроль за индивидуальным учебным планом студента.
Формы организации обучения в условиях КМСОНП. Организационно-методическое обеспечение КМСОНП. Контроль успеваемости студента и шкала оценивания знаний студента. Государственная аттестация студентов. Нормирование учебной нагрузки студента и преподавателя.
• знания о: сущность методологических основ курса "Методика преподавания дошкольной педагогики в вузе; научные подходы к организации учебной деятельности в процессе изучения дошкольной педагогики в вузах, современные требования к подготовке специалистов дошкольного образования;
• умения: организовывать учебно-воспитательный процесс, практику и внеурочную творческую научно-исследовательскую деятельность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, уровень сформированности учения, использовать традиционные и инновационные формы обучения.
Организация активной познавательной деятельности студентов при изучении учебного материала. Самостоятельная деятельность студентов и методические особенности руководства ею. Дифференциация и индивидуализация обучения.
Цель преподавания дисциплины: повышение теоретического уровня знаний студентов, закономерностей и механизмов организации дидактического процесса в вузе при преподавании методик психолого-педагогических дисциплин, формирование практически-методических умений в организации учебного процесса.
знания о: роль и место методик обучения и воспитания детей дошкольного возраста в системе педагогических наук, внедрение инновационных технологий в учебный процесс, выявление уровня профессиональной подготовки к самостоятельной работе.
умения: осуществлять теоретический анализ и использовать оптимальные педагогические технологии организации учебно-воспитательного процесса; подбирать содержание учебного материала, формы организации и методы руководства познавательной деятельностью студентов, анализировать результаты своей деятельности.
